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我的课程围绕着让学生掌握自己的教育，展示 坚持是如何帮助我们获得成功的结果，并获得成功的技能的 做一个有责任心的人，有奉献精神的专业人士和积极参与的公民. 作为一个基本的教学原则，我强调培养这些技能 主动学习的机会，包括同侪合作、体验式学习、 整合课程，互动教学. Students learn most effectively when they are involved in the construction of knowledge; when teachers encourage them 提出发人深省的问题，并对可能的答案进行批判性反思; 当历史对学生开放，与他们的生活相关，并适用时 to “real world” issues. 作为一名教师，我的角色是在这个过程中指导学生 构建历史知识并促进他们批判性地参与 the work of historians. 我的最终目标是让学生能够思考，辩论， and create like historians. 因此，我的课程为学生创造了机会 to do history.

教学和研究的重点是发展对人类的更好理解 diversity. 从我的第一份教学工作到最近的大学工作，我一直在工作 有来自不同背景的学生和同事. I strive to understand 学生在哪里，以便让他们去哪里. To facilitate understanding, 我努力在课堂内外与学生进行定期、清晰的沟通 利用所有可用的技术、时间和空间. This communication helps me to 更好地了解如何满足个别学生的学习策略和教育 goals. 我也寻求机会让学生掌握自己的教育. 我围绕学生们相互交流的机会来布置作业 in purposeful dialogues. 这些互动强化了倾听和合作的价值 分析内容以形成基于证据的论点，并将其整合 multiple perspectives into a thoughtful narrative. Next, I organize my courses around 探索由不同的学者和演员创造的历史资源. These 个人提供独特的解释，可以支持、鼓励和扩展学生的能力。 learning. 最后，我为我的专业、学校、学生和社区服务 主要是强调人类经验的多样性. These explorations allow 我要构建课程，帮助学生建立自己的联系和关系 成为“不同”和/或“正常”来建立对历史演员的认知同理心， themselves, and each other. 我决心继续这些批判性的，反思性的， 以及与不同的地方和全球社区进行深思熟虑的接触.

作为一名文化历史学家，我的研究重点是人类与文化之间的相互联系 机构、结构性因素和重大事件. I focus on the interrelationships 在阶级、性别、政治、种族和性取向之间构建专业和 subcultural identities. 我的研究包括美国教师组织如何使用 冷战话语对教师专业主义的主张与肯定; 冷战时期的性别和性规范是如何与流行的表现相交叉的 and personal identities among the Beats; and how the performance and commodification 印第安吉祥物的原始性使印第安人变得复杂(并继续使之复杂化) personhood. 我现在正在写一本书，书名是《og体育》， 在这篇文章中，我展示了AFT和NEA如何利用上升的大众表征 “英雄”(白人男性)教师，婴儿潮时代的人口爆炸，以及 冷战时期og体育美国主义、消费主义、民主和美国的话语.S. world leadership 要求并获得K-12教师专业素养的肯定. Both organizations 有意识地将K-12教师与白人的主流文化建构联系起来 和男子气概，包括美国爱国主义、完全公民权、职业自主权， and recognized expertise.